解析中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应

区域活动是幼儿园活动的重要组织形式之一，旨在培养幼儿的综合实践能力。一般情况下，多是依据幼儿发展需求、教学目标，设计并组织区域活动。具体可分为美工、语言、角色表演等类型。而在区域活动中充分融入传统文化不仅能丰富幼儿的认知体验，也能使幼儿感受到我国传统文化的魅力。

一、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用现状

结合实际来看，中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用现状并不乐观，主要存在以下问题：第一，教师对中华优秀传统文化的理解不充分。具体表现为：①虽然认可优秀传统文化，但并不能完全了解其教育价值。②对传统文化的内容不够了解。部分教师单纯地认为传统文化教育的内容只限于国学诵读、民间艺术、传统节日等。第二，区域活动、传统文化的融合不够深入。教师多是在美工区、语言区应用传统文化。而且所用文化素材也比较有限，只限于剪纸、歌谣等。另外，还存在着区域环境创设不完善、区域内容设计不深入的问题。但是值得肯定的是大部分幼儿教师是认同传统文化的教育价值的，且普遍认为将其应用区域活动中有利于幼儿审美情趣的培养。第三，区域活动的组织、实施不到位，使得传统文化的应用只是浮于表面。比如没有确定的应用目标、环境设置比较表面化等。除此之外，还存在着内容选择不合理、缺乏教师指导及评价、活动组织缺乏整合性特点等问题。第四，没有形成教育合力。家庭、幼儿园、社会三方的协作力度不足，无法发挥出自身的价值，保证幼儿教育效果。

二、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用策略

(一)提升幼儿园教师的专业素养

作为幼儿园区域活动的组织者、引导者应充分认识中华优秀传统文化的重要性，并将其充分融入区域活动中。但是大部分幼儿教师的专业素质欠缺，且对中华优秀传统文化的认识不足。也只有不断提升幼儿教师的专业素养，才能实现中华优秀传统文化、幼儿园区域活动的充分融合，保证最终的应用效果。

首先，应加强教师教学理念的培养，使其认识传统文化的重要性。对此，幼儿园可创造各种学习、进修机会，使幼儿教师掌握更多的优秀传统文化应用技能，并将其用于实践。另外，幼儿教师还应充分利用网络，不断学习新知识、新文化，提升自身的专业素养。其次，管理者应当积极改变自身的管理理念，引导幼儿教师主动开发中华优秀传统文化资源。同时，管理者还应加强区域活动的检查，确认幼儿教师是否能高效运用中华优秀文化素材，优化活动教学。最后，园长应充分发挥自身的职责，积极引入中华传统文化。比如制订长远的课程规划，将传统文化融入其中，并明确其应用方法、形式等。同时，还应充分利用外部资源，强化传统文化的应用。如邀请传统艺术大家，进行文化宣传。抑或是结合当地特点，带领幼儿园参观文化基地、艺术馆等。

(二)强化应用效果

虽然大部分幼儿教师认可传统文化，但是其实践能力并不足导致区域活动设计不够完善。对此，幼儿教师应在实践中不断总结、反思，优化区域活动设计方案，保证最终的应用效果。

首先，要有计划、有目标地设计、组织区域活动。具体来说是在活动前幼儿教师就应先制订活动目标，而后以目标为导向，制订完善的活动计划。只有这样才能保证区域活动能有条不紊地开展，确保传统文化能充分融入其中。另外，需要注意传统文化类型、内容非常多。幼儿教师要加以筛选，从中辨别出符合幼儿学习特点的文化内容。适用于区域活动的优秀传统文化内容有民间故事、歌谣、音乐、民族舞、剪纸、编织、扎染、棋艺等。在实践中可将剪纸、扎染、编织等民间手工与美工区整合在一起，可将民间故事、歌谣等与语言区整合在一起。这样既能大力弘扬我国游戏传统文化，也能增强幼儿区域活动的趣味性、生动性，激发幼儿学习兴趣。最后，教师要充分发挥出自身的职责，确保区域活动能有序开展。比如作为教师，应当充分发挥出自身的观察、引导的作用，了解区域活动是否能促进幼儿发展，传统文化的融入是否恰当、幼儿活动中的表现等，并积极引导幼儿参与活动、表达想法。作为幼儿，应当在教师的引导下积极参与活动，并感受其中的文化知识。

(三)有效开展区域活动

幼儿教师不仅仅要提前设计好区域活动，明确设计方案、流程等，还应加强区域活动的管理，确保区域活动能规范开展。

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