园所搭台，幼儿“唱戏” ——让中华传统艺术

弘扬传统艺术，培养文化自信

优秀的中华传统艺术是极具传承价值和人文魅力的瑰宝，历久弥新。习近平总书记指出，“传统艺术要从文化生态的源头出发，从娃娃抓起，从新生代抓起”。幼儿阶段是人格塑造的黄金时期，有效地将传统艺术教育引入幼儿成长过程，能够为其今后艺术修养提升奠定坚实的基础。

如何让优秀传统艺术浸润孩子的童年，助其全面发展，进而影响其一生？作为一名艺术特色幼儿园园长，一位幼教工作者，我深感肩负着思考与探索这些问题的责任之重。为了培养幼儿的文化认同感和民族自豪感，塑造幼儿的文化自信和世界眼光，北京市通州区台湖镇台湖中心幼儿园通过多种途径，积极开展中华优秀传统艺术教育，弘扬社会主义核心价值观，激励教师深入研究，推动中华优秀传统文化在全园传播和普及。

自2017 年起，“中华民族优秀文化传承课程”在我园开始正式实施，课程以中华优秀传统文化为主线，创意剪纸、少儿京剧和创意美术三大类特色文化传承课程为形式，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为出发点，将三个门类延伸成为系列课程，形成小、中、大班与五大领域结合的一体化园本课程体系。

我们对三大门类特色园本课程进行了积极探索。一是拓展剪纸艺术课程，以无稿剪纸为特色，将故事、绘本等与创意剪纸有机结合，让孩子们观察身边事物，激发孩子的剪纸兴趣，培养孩子们的想象力、专注力；二是引进少儿京剧，实现民族文化精粹的传承，通过文化传承、艺术欣赏、技艺学习等方式，形成课程的外在支撑体系；三是延伸创意美术教学，研究传统水墨画的创意教学，将中华优秀传统文化精神内涵适当地导入相关课程，潜移默化中给幼儿以美的启迪。

秉承尊重幼儿发展的理念，我们以实现“一切为了孩子们的全面发展”为目标，践行可持续发展观，建构契合教育改革发展和新课改要求的课程体系，将优秀传统艺术课程引入幼儿园，让孩子从幼儿园阶段就能切身感受中国传统艺术之美，从而提升幼儿的文化修养和艺术修养。

开设特色园本课程，营造良好美育氛围

创意剪纸 剪纸艺术是我国民间艺术的精粹，也是世界艺术的瑰宝。为了培养幼儿的创作意识和习惯，我园对创意剪纸课程进行了分步架构。

首先，创设美育环境，营造剪纸艺术氛围。环境作为一门隐性课程，是儿童成长的“第三位教师”，对幼儿的发展起着非常重要的作用。《幼儿园教育与指导纲要》中明确提出“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”为了让孩子们喜欢剪纸、主动剪纸，我们在幼儿园的环境创设上下足功夫，在美工区创设出形式多样的“剪纸欣赏”板块，既能让幼儿欣赏到不同的剪纸艺术，也能激发他们对剪纸艺术的创作兴趣。同时，积极创设宽松、愉快的精神创作氛围，让幼儿的大脑处于“最佳唤醒状态”，主动去探索剪纸游戏。

其次，材料是开展剪纸活动的物质基础，充分、丰富的材料能让幼儿自主完成剪纸活动的同时还能丰富其想象力。在美工区，所有剪纸材料都严格按照用途分类投放，确保材料一目了然，让孩子们都能轻松取放。

再次，开展创意剪纸活动时，我们注重采取多种形式促进儿童兴趣发展。教师通过观察幼儿在剪纸活动中的兴趣点、发展水平，结合幼儿的年龄特点、认知特点以及生活经验，展开研讨并制定不同年龄段剪纸课的主题内容以及开展形式。小班幼儿从游戏化、情景化的撕纸入手；中班幼儿通过提高剪纸观察能力和塑造能力，完成独立元素的裁剪目标；大班幼儿以合作性、创造性剪纸为目标，开展全局性的剪纸活动。我们认为，幼儿的成长是一个持续、渐进的过程，每一阶段表现出不同的特征，要充分理解并尊重幼儿在发展中的个体性差异，从中探索寻求新的发现。比如，我们在开展的“以大带小”的剪纸活动中，发起了跨年龄班混合剪纸、班级间剪纸、朋友找一找等活动，培养了幼儿间的合作意识，发挥了幼儿在剪纸活动中的主体性，促进了孩子们富有个性的成长。

最后，我们注重观察幼儿在剪纸活动中的兴趣点、发展水平。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。基于对《指南》精神的深入解读，我园开展了无稿创意剪纸，培养幼儿的观察能力，让孩子不囿于纸上的图形，鼓励孩子创造性地开展剪纸活动。为了达成这样的目标，我们转变教学观念，开发剪纸课程，让小班剪纸课程游戏化、中班剪纸课程生活化、大班剪纸课程多元化。为此，我们从真实的大自然中获得剪纸素材。比如，在雪天带孩子到户外感受雪花落下时的样子，再回到教室，让孩子根据自己的观察剪出雪花的形状，体会剪纸的乐趣，在与大自然的亲密接触中发现美，享受美。

文章来源：《中华传奇》 网址: http://www.zhcqzz.cn/qikandaodu/2020/0713/381.html